第72章 把她定义成什么？(第1/2页)
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进入高二，学业压力增大，
随着文理分科分班，凌悦选择了文科。
对自身能力的困惑与掌控的艰难，让凌悦的内心时常感到，一种难以言说的孤独与沉重。
她无法向任何人，倾诉这份源于，生命本体的秘密与负担，直到她遇到了语文老师苏蔓。
苏老师年轻，毕业于名牌大学中文系，
身上带着一种不同于，其他老师的书卷气，与敏锐的洞察力。
一次课后，她叫住凌悦，
温和地指出，她作文中流露出的一种“超越年龄的、对生命本质的细微体察与隐隐的忧思”。
这句话，瞬间击中了凌悦的心事。
于是，一种默契的、以书信为载体的特殊交流，悄然开始了。
凌悦在信中，不会提及自身秘密，
而是借用阅读的文学作品，如鲁迅的《野草》、史铁生的《我与地坛》为引子，
探讨命运、偶然、孤独与责任等主题。
她写道：“读《命若琴弦》，觉得人生仿佛被一根，看不见的弦牵引，弹奏出无法预知的曲调，人是乐手，还是乐器？”
苏老师的回信，充满了智慧与共鸣。
她引经据典，从庄子谈到萨特，
她写道：“或许两者皆是。我们是有限的乐器，却也是唯一的乐手。
琴弦既定，但如何弹奏，奏出怎样的强音或低吟，却在于我们自己的选择与赋予的意义。”
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