第63章 课程走他乡,非遗绽芳华
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第六十三章
课程走他乡,非遗绽芳华
澜城实验小学的非遗校本课程刚推行半年,就成了当地教育界的
“样板案例”。周边城市的学校纷纷组团来考察,其中临市实验二小的李校长在听完一节剪纸课后,拉着林溪的手感慨:“孩子们眼里的光骗不了人!你们把非遗和孩子的兴趣结合得太妙了,能不能把这套课程也推广到我们学校?我们愿意派老师来培训,费用不是问题。”
这样的请求越来越多,两店团队专门召开会议讨论。王老板翻着厚厚的合作意向书,提议道:“咱们不能零散地接合作,得搞个‘非遗课程推广计划’,把课程标准化
——
比如编一本《非遗校本课程教师手册》,把李奶奶的教学口诀、小宇的工具清单、冯楠舒的数字系统操作指南都整理进去,再配套线上培训课,这样其他学校学起来更方便。”
冯楠舒立刻着手优化数字系统,新增
“教师培训模块”:“我可以把剪纸、木雕的教学过程拍成微课,老师随时能看;还能加个‘课程答疑区’,咱们团队轮流在线解答问题,确保课程落地不打折扣。”
李奶奶则带着雪乡的老匠人,把几十年的教学经验编成口诀:“剪直线要‘稳如松’,转弯要‘柔如风’;木雕选料看纹理,下刀轻重要适中。”
这些朗朗上口的口诀,成了手册里最受老师欢迎的内容。
首批
“课程推广试点”
选了临市实验二小和郊区的两所乡村学校。培训时,乡村学校的王老师有些忐忑:“我们学校条件有限,没有专门的手工教室,孩子们也没接触过非遗,能学好吗?”
林晓雨笑着递过一套简易教学包:“您放心,我们特意设计了‘便携课程包’,里面有安全剪刀、迷你木雕工具和预印纹样的彩纸,就算在普通教室里也能上课。而且我们会派老师每周去驻校指导,有问题随时沟通。”
让人惊喜的是,乡村学校的孩子们对非遗有着天然的亲近感。他们会把田野里的花草、家里的老农具当成创作素材,有个小男孩用木雕做了一把迷你锄头,还在锄头上刻了家乡的麦田纹样:“我要把它送给爷爷,他每天用锄头种地,这是我用老祖宗的手艺做的礼物。”
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