第456章 从“有学上”到“上好学”的乡村教育构想(第1/3页)
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夜色已深，两个孩子都睡熟了。别墅的书房里，只亮着一盏台灯。王龙飞坐在书桌前，面前摊开的笔记本上，却不再是商业数据或工程图纸，而是几条略显凌乱的笔迹：
“小学：回马村，6个年级，7个老师，平均年龄49岁，学生87人。”
“初中：阳邑乡，9个年级，11个老师，今年初三只有12人。”
“幼儿园：无公办，私人托管点2个，条件简陋。”
“师资：老龄化，音体美缺，年轻老师留不住。”
“硬件：教学楼20年未大修，操场坑洼，无实验室、图书室。”
这些是他晚饭后，在广场与几位老教师、家有学龄儿童的村民闲聊时，随手记下的碎片信息。当时看似随意的话家常，此刻却如沉甸甸的石头，压在他的心头。广场上孩子们嬉戏的笑脸，与笔记本上这些冰冷的数据，形成了尖锐的对比。
一、
现实的困境：日渐萎缩的乡村学校
“龙飞，还没睡？”李静端着两杯热牛奶轻轻推门进来，看到丈夫拧眉沉思的样子，将牛奶放在桌上，关切地问。
“静静，你来得正好。”王龙飞揉了揉眉心，将笔记本推过去，“看看这个。”
李静坐下，仔细看着那些记录，眉头也渐渐蹙起。“这是……乡里和村里学校的情况？”
“嗯。晚上跟陈老师、老校长，还有村东头在县城陪读的张嫂子聊了聊。”王龙飞语气沉重，“比我想象的还要严重。回马村小学，你记得吧？我还在那儿上过三年。现在全校不到90个学生，老师就7位，最年轻的也四十多了。英语课是语文老师兼的，音乐美术体育基本靠‘放羊’。陈老师说，他明年就退休，还不知道有没有人来接。”
李静沉默地听着，她是县城长大的，但对乡村教育并不陌生。这些年，随着年轻人外出务工，孩子被带往城镇，乡村学校生源萎缩是普遍现象。
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