第191章(第1/3页)

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美术馆的情感共鸣调整后，大贝町的异常回响事件似乎进入一个相对平静的时期。菱川六花的监测网络依然保持着高敏感度的扫描，但连续数日，城市的情感波动都维持在正常阈值内，没有出现新的、需要紧急干预的“热点”。然而，这种平静反而让光之美少女们隐隐感到不安——深层记忆的回响、场所情感的苏醒、艺术共鸣的异变，这些现象都揭示出，现实协调后的世界，其情感层面的“地震”远未结束，只是暂时进入了“能量积累”的阶段。

果然，三天后的清晨，新的异常信号出现了。但这次的地点，出人意料地普通——大贝町市立大贝第一中学，相田爱、菱川六花、四叶有栖、剑崎真琴、圆亚久里每日就读的学校。

异常最初被觉察，是在三年级的楼层。

“你们有没有觉得，最近经过三年级的教室时，感觉特别……沉重？”午休时，四叶有栖在屋顶上低声说，手中捧着的便当盒只吃了一半。

剑崎真琴点头，神色严肃：“我以为是临近毕业，学长学姐们的压力太大，自然散发的氛围。但今天早上，经过三年c班门口时，那种压抑感强烈到几乎让人呼吸困难。而且……我好像听到了什么声音。”

“声音？”圆亚久里抬头，灵神心微微发光，“我也感觉到了，不只是压力，更像是……某种积累的、凝固的情感，像厚厚的云层压在教室上方。至于声音，是低语吗？还是叹息？”

“是很多声音混杂在一起，”孤门夜难得在白天出现在学校——她以“转校生适应期”为由，实际上是用界痕能力辅助监测校园情感场，“听不清晰具体词语，但情感色彩很明确：焦虑、期待、不舍、迷茫、恐惧、还有……某种决绝。像一场无声的暴风雨正在酝酿。”

菱川六花快速操作着便携分析仪——她声称是新型学习辅助设备，实际上在扫描整栋教学楼的情感回响读数。“数据显示，三年级楼层的情感密度是其他楼层的三点五倍，其中三年c班达到峰值四点八倍，而且还在缓慢上升。回响类型……不是集体创伤，不是场所记忆，也不是艺术共鸣。更像是……长期积累的日常情感，在特定环境下的集中‘发酵’。”

“发酵？”相田爱皱眉，“什么意思？”

“情感会积累，尤其在高频重复的日常环境中，”六花指着分析仪上的图表，“学校教室，特别是毕业班的教室，是情感积累的典型场所。每天近八小时，数十人聚集在封闭空间，经历高度相似的活动：听课、考试、交流、竞争、合作、欢笑、压力、期待、挫折、成功……所有这些日常情感，会像灰尘一样，在日常中沉淀在空间中。正常情况下，这些情感沉淀会随着时间逐渐消散，或被新的情感覆盖。但在现实协调后的高敏感环境下，如果情感沉淀的浓度过高，或特定触发事件发生，这些情感可能‘活化’，形成可感知的情感回响场。”

“也就是说，”四叶有栖理解道，“三年c班的教室，因为临近毕业，学生们长期积累的压力、期待、不舍等情感浓度过高，加上现实协调的敏感性，导致这些情感开始‘呼吸’，开始影响环境？”

“而且可能不止如此，”孤门夜补充，她的界痕对空间情感结构有特殊感知，“教室是‘容器’。学生们的情感注入容器，但容器本身也有‘记忆’。桌椅、黑板、窗户、墙壁，记录着日复一日的日常。当学生的情感浓度达到临界点，可能与教室本身的‘记忆’产生共鸣，形成更复杂的回响结构。我感知到，三年c班教室的情感回响，不仅是当下学生的情感，还夹杂着更久远的、过去曾使用这个教室的无数学生的情感残留。毕业季，是这种共鸣的‘催化剂’。”

“过去学生的情感残留？”剑崎真琴神色一凛，“那岂不是……更复杂？”

“而且危险，”圆亚久里轻声说，“当下学生的情感已经足够强烈，如果再加上过去数十年、无数毕业生的类似情感叠加共鸣……那不再是简单的‘压力氛围’，而可能形成具有实质影响的情感场，甚至可能干扰现实认知，引发集体性的情感爆发或精神异常。”

“必须干预，”相田爱放下便当盒，神色认真，“而且必须尽快。那是我们的学校，我们的学长学姐，我们的后辈可能明年也会进入那个教室。不能让它发展成情感灾害。”

“但方法需要慎重，”菱川六花推了推眼镜，“我们不能简单粗暴地‘清除’那些情感沉淀。那些情感是真实的，是学生们（包括过去和现在的）生活的一部分，是他们成长的痕迹。粗暴清除可能造成情感空洞，甚至伤害到学生们的心理健康。我们需要做的是……‘疏导’和‘转化’，让过度积累的情感以健康的方式释放，让教室的‘呼吸’恢复正常，而不是压抑或爆发。”

“而且必须秘密进行，”四叶有栖说，“不能惊动学生和老师。白天教室一直有人，我们只能等放学后行动。”

“但放学后，学生们的情感暂时离开教室，回响强度可能会减弱，不利于我们感知全貌，”孤门夜提出难点，“我们需要在情感最活跃的时候介入，但又要隐蔽。”

圆亚久里思考片刻：“也许……我们可以创造一个‘正当理由’，在放学后让部分同学暂时留在教室，配合我们的调查，同时避免引起怀疑。比如，以‘毕业纪念活动策划’或‘心理压力调研’的名义。”

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