第56章 转型的头脑风暴
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周末的合租屋客厅,俨然一个战时指挥部。
白板被从王老师房间推了出来,上面还残留着一些复杂的数学公式痕迹。此刻,公式被擦去一半,中间用黑色马克笔画了一个巨大的问号。围绕问号,延伸出几条支线:“优势”、“资源”、“需求”、“形式”。
王老师站在白板前,西装革履换成了家常的棉质t恤,神情却比在机构开会时更加专注和……生动。他不再是那个被动接受命运的失业者,而是一个准备规划自己未来战场的将军。
“好,首先,感谢各位军事顾问出席本次会议。”王老师尝试用轻松的语气开场,在白板的“优势”栏下写下:1扎实的学科功底与教学经验
2理解学生心理,善于激发兴趣
3(暂缺)。
“第三条为什么空着?”林晓晓盘腿坐在沙发上,怀里抱着个靠垫,像个准备参与产品策划会的主播。
“因为我觉得,我过去的优势里,包含了‘新东方名师’这块招牌和机构的流量扶持。现在这块没了,是劣势,但也可能是优势。”王老师用笔敲了敲白板,“意味着我更自由,也更需要找到真正认可我‘这个人’的用户。”
“精辟!”陈默打了个响指,他刚刚结束上午的跑单,身上还带着车厢里的空调味。“就像我们司机互助群,不靠平台派单,靠的是街坊邻居的口口相传,靠的是我陈默这张老脸和这辆收拾得干干净净的车。”
“没错。”王大勇点头,他习惯性地坐得笔直,“驿站也是。以前只管收发货,现在帮临时寄存宠物、代收垃圾,甚至帮王老师你宣传那个‘客厅小课堂’,靠的就是街坊的信任。这份信任,比什么广告都管用。”他在“资源”栏下补充:1合租屋客厅(临时场地)
2驿站的人流与信任度
3陈默的社区车主网络
4林晓晓的线上传播能力。
林晓晓立刻跟上:“线上传播我可以负责。但王老师,你想做的‘社区教育’,具体教什么?如果还是奥数、提分,恐怕和政策直接冲突,也容易引起家长警惕。”
这是核心问题。所有人都看向王老师。
王老师沉吟片刻,转身在“需求”栏下用力写下:1李姐儿子小辉的‘数学恐惧症’
2暴雨夜后,家长们对孩子全面成长的焦虑(不止于分数)
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