第67章 社区课堂的牌照

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解封后的日子像被按下了快进键，城市急于抚平伤痕，恢复旧观。但王老师和他的“周末成长营”，却站在了一个新的十字路口。那间由驿站活动室改造的教室，在封控期间承载了太多的温暖与希望，如今却面临着“名不正言不顺”的尴尬。

“王老师，你这……算是个什么机构呢？”区教育局办公室里，一位戴着黑框眼镜、面色和善的中年科长翻看着王老师带来的材料——课程大纲、学生名单、家长反馈，还有封控期间线上课堂的截图记录。材料很厚，很扎实，是王老师熬了几个夜整理出来的。

“不算机构，”王老师推了推眼镜，语气诚恳，“科长，我们就是社区邻里之间，互相帮衬着，给孩子们提供一个放学后、周末里，除了刷题和玩游戏之外的另一种可能。不搞应试，不超前教学，就是激发兴趣，拓展思维。”

科长点点头，手指在一份红头文件上点了点：“我理解，也听说了你们在封控期间做的贡献，很难得。但政策有政策的刚性。‘双减’之后，对校外培训，尤其是涉及学科类的，监管非常严格。你这个‘数学史趣谈’、‘生活中的几何’，虽然不直接讲课本，但边界还是有些模糊。”

王老师心里一沉。他深知，没有合法的身份，成长营就像无根之萍，随时可能因一场投诉、一次检查而倾覆。他不能让孩子们刚刚燃起的求知火苗，再次暴露在风雨中。

“科长，”王老师深吸一口气，从文件袋里又拿出一份材料，这是他咨询了做律师的家长后准备的，“我们严格对照了《关于鼓励支持社区教育服务发展的指导意见》。我们的定位是‘社区公益性科普教育与素养拓展活动’，非营利性质，场地由社区驿站无偿提供，所有收入仅用于支付基本物料和一位兼职助教的微薄补贴。主讲老师，也就是我，持有教师资格证，并且……”

他顿了顿，声音更加沉稳：“并且，我们愿意接受街道和社区的日常监督与管理，所有课程内容提前报备，活动过程透明公开。我们想做的是政策鼓励的‘有益补充’，绝不是‘违规补课’。”

科长仔细看着那份补充材料，眼神里多了几分欣赏。他沉吟片刻，端起茶杯喝了一口：“这样吧，王老师。你的情况和材料我都了解了。按照流程，你需要先去街道备案，取得社区层面的支持证明。然后，我们可以尝试给你核发一个‘社区教育志愿服务点’的备案登记号。这不算办学许可证，但至少给了你一个合法的身份，明确了监管归属。”

他放下茶杯，语气变得语重心长：“有了这个‘牌照’，你就是在阳光下运行。但相应的，责任也更重。课程质量、学生安全、收费规范，方方面面都要经得起考验。”

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