第471章 厅堂问策与现场“验货”(第1/3页)
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带着从韩处长处获得的宝贵意见和对“省级试点”更高标准的认知，王龙飞和团队返回庞庄，并未急于求成，而是立刻启动了新一轮的、更细致、更务实的方案修订与汇报准备工作。这一次，他们不再满足于一份完美的文本，而是将目标锁定在与省教育厅核心处室建立有效沟通、获取关键指导、争取实地调研机会上。这是一场精心策划、步步为营的“登门拜会”与“现场展示”。
一、
精修“敲门砖”：瞄准要害的汇报材料
秦教授和核心文案团队被赋予了新的任务：基于韩处长的点拨，将庞杂的方案提炼、重构，形成三份侧重点不同、但相互支撑的核心材料：
1.
《关于申请设立“庞庄区域基础教育优质均衡发展创新实验区”的请示（汇报摘要版）》：这是一份高度凝练、直奔主题的“顶层设计说明书”，不超过十页。开篇直指当前乡村教育面临的“质量洼地、师资薄弱、资源分散、机制僵化”等核心痛点，随即提出“实验区”的创新价值——探索“政府主导、企业主体、学校主办、社会参与”的多元共治新机制；破解“县管校聘”深化、社会资本可持续投入公益教育、跨行政区划教育资源整合等改革难题。明确提出希望列入省级教育改革试点项目的申请。语言精炼，观点鲜明，数据支撑，直击决策者关切。
2.
《“庞庄实验区”建设实施方案（核心内容与关键机制篇）》：这是具体操作的“施工蓝图”，重点阐述五大关键机制：
*
法人治理与资产保障机制（基金会+民办非企业单位，产权清晰、公益锁定）；
*
师资“局管校聘”深化与激励创新机制（身份不变、统筹使用、多元评价、基金激励）；
*
经费多元筹措与长效保障机制（财政保底、基金主投、服务补充、捐赠辅助）；
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